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2015年贵州自考学前心理学复习资料(十)
发布时间:2015年10月12日 浏览:1618 次

第十章幼儿心理健康教育

 

1.什么是心理健康?幼儿心理健康的标准是什么?

(一)心理健康的概念:心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能,以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。

( )幼儿心理健康的标准:一般心理健康的幼儿都具有如下特点:智力发育正常,喜学爱问,情感丰富,情绪开朗;行为活泼而有一定的自我控制能力;合群、乐群,能适应集体生活,能与同伴友好相处。具体说来,应有如下表现: 1.智力正常。2.社会适应能力良好。3.情绪稳定、愉快。4.求知欲较强。5.心理特点符合实际年龄。6.有自尊心和自信心。

2.心理健康的标准是什么?

应该具备以下标准(1)对现实的有效知觉;(2)具有良好的自我认识能力,能做到自知、自尊和自我接纳; (3)具有良好的自我调控和适应能力;(4)具有与人建立和谐的人际关系的能力;( 5)具有健全的人格。

在理解与把握心理健康标准时,主要应该考虑以下几点: 首先,判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外 好适应两个方面。其次,心理健康概念具有相对性。其含义有二:其一是指心理健康具有高低层次之分。其二是指健康与疾病不是绝对对立的,它们之间没有明确的界限,而是同一序列的两极。再次,心理健康既是一种状态,也是一种过程。最后,心理健康与否,在相当程度上可以说是一个社会评价问题。

3.幼儿保持心理健康的意义有哪些?

1.幼儿身体、心理发展的需要 2.幼儿人格健全发展的需要 3.幼儿社会适应能力发展的需要

4.如何促进幼儿的心理健康?(措施)

(一)营造民主、充满关怀和爱护的家庭环境:

(二)加强幼儿园的心理健康教育

 (三)注重幼儿教师的作用:幼儿极具模仿性,幼儿教师的一言一行都会影响幼儿的发展。

(四)幼儿园、家庭和社区教育相融合。

5比较常见的心理问题主要有哪些  注意力缺失、情绪障碍以及行为过度依赖等。

6-8综合。

 

6.什么是多动症?多动症儿童行为的基本特征有哪些?原因及治疗。

儿童多动综合症(简称多动症),是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~l0岁,多在7岁前就有异常表现,男性儿童的患病率明显高于女性。

多动症儿童行为主要特征有: (1)活动过多。与一般儿童的好动不同的是,他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。(2)注意力不集中。不能专注于一种活动,做事经常有头无尾,丢三落四。(3)冲动行为。经常未经考虑就行动,在做集体游戏时,难以耐心等待。有时突然喊叫,袭击别人。

多动症可能有先天体质上的原因,也可能是不安环境引起精神高度紧张的结果。例如,父母经常干涉儿童活动,批评指责过多,由此引起的焦虑会使儿童发生分心、冲动与多动表现。多动症可在医生指导下采用药物治疗。此外,采用各种行为疗法,如强化奖励法、代币奖励法等也可以大大减少儿童的多动与冲动行为。在强化程序上应多用连续强化,少用间歇强化。也就是说,当儿童每次表现出良好的行为时,就给予强化,而不是表现多次良好行为 之后才给予一次强化。另外,研究者采用自我教导训练方法,即发展儿童的自我对话,加强内部言语对自身行为的引导与控制作用,用以处理儿童冲动行为,获得了明显的成效。

7.情绪障碍----沮丧和过度焦虑

沮丧总是由失落感直接引发的。在幼儿期最常出现的焦虑是分离焦虑。幼儿分离焦虑的表现 主要是紧紧抓住父母不放,父母一离开就哭闹不停,或者在父母离 开后行动迟缓,对外人感到恐惧等。分离焦虑在3岁前实际上是 一种正常的情绪,但如果在幼儿期仍然保持着,则需要引起父母的注意,并采取有效的矫治方法。

8行为问题一一情感过度依赖和退行性行为

情感过度依赖和退行性行为是幼儿期普遍存在的行为问题。其主要表现是:爱哭,缠人,只玩一个玩具,睡前有抱毛毯(或其他物品)、揪头发、摸耳朵、啃肩膀等行为表现,平时经常吮拇指、咬指甲等。这些表现的主要原因是幼儿缺乏安全感等。

9如何对幼儿进行心理辅导? (基本原则)

要做好心理辅导工作,必须遵循以下基本原则:面向全体幼儿的原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解幼儿的原则、幼儿主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。

在进行心理辅导时,必须以建立良好的辅导关系为前提。辅导教师与受辅导者之间要建立起一种新型的、建设性的、具有辅导与治疗功能的人际关系,其主要特点是:积极关注、尊重、真诚与同感。同感是指辅导教师设身处地地去体会受辅导学生的内心感受,进入到他的内心世界之中。方法主要有行为改变和行为演练。

10.行为改变和行为演练的方法有哪些?联系幼儿教育实际,谈谈如何具体使用这些方法。

1.行为改变的基本方法:

(1)强化法:强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。

(2)代币奖励法:代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片等都可作为代币

 (3)行为塑造法:指通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为。。

(4)示范法:观察、模仿教师呈示的范例(榜样) ,是学生社会行为学习的重要方式。模仿学习的机制是替代强化。

(5)暂时隔离法:当儿童有不良行为发生后,我们将他立即置于一个单调、乏味的地方,直到定时器响了以后方可离开。

 (6)自我控制法:自我控制是让当事人自己运用学习原理,进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。

2.行为演练的基本方法

(1)全身松弛训练:或称松弛训练,是通过改变肌肉紧张,减轻肌肉紧张引起的酸痛,以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

 (2)系统脱敏法:系统脱敏的含义是,当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时,我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物不再发生敏感反应。

 (3)肯定性训练:也叫自信训练、果敢训练,其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。


报名条件:大专在读及具有国民教育序列专科文凭毕业生。

报名资料:携带二代身份证原件、专科毕业证复印件或学生证复印件。

考试时间:每年4月、5月、10月、11(本人最少参加1-2次卷面考试),4月和10月的报名提前半年报。

毕业待遇:学员经考试所有课程考核合格后,颁发国家教育部统一电子注册,可在中国高等教育学生信息网(学信网www.chsi.com.cn)查询的高等教育自学考试本科毕业证书。国家承认学历,可作为招工、招干、提拔、评职称、公务员考试、国家司法考试、教师资格考试及各类资格认证考试的依据,符合学位条件的学生可授予相应学科的学士学位。


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